Лабораторная работа по биологии знакомство с видами борьбы за существование

Сайт учителей биологии МБОУ Лицей № 2 города Воронежа - Борьба за существование

лабораторная работа по биологии знакомство с видами борьбы за существование. лабораторная работа по биологии знакомство с видами борьбы за существование. Проректор по учебно-методической работе. Основной целью обучения биологии является дифференциация обучения, Лабораторная работа: . Знакомство с видами борьбы за существование.

Организация и проведение лабораторных работ в Специализированной школе интернат для одаренных в спорте детей. Выполнение практической части программы учащимися, имеющими пропуски занятий в связи в выездом на соревнования или сборы. Павлодарский Педагогический институт год. Стаж работы — 25 лет.

Работа по созданию тетради —практикума по биологии началась в году. Рецензия получена в г. Тетрадь-практикум по химии создана в - учебном году Проблемы: Организация и проведение лабораторных работ в специализированной школе-интернат для одаренных в спорте детей.

Борьба за существование

Выполнение практической части программы учащимися, имеющими пропуски лабораторных занятий в связи с выездом на соревнования, сборы Решение проблем: Перед образованием поставлена задача повышения качества усвоения знаний, привития учащимся умений самостоятельно пополнять и углублять знания, использования знаний, умений и навыков в учебной работе, на практике, в жизни. Решению этих задач способствует рациональная организация лабораторных и практических занятий, на которых учащиеся самостоятельно изучают натуральные объекты, химические вещества, используя методы наблюдения и эксперимента.

Лабораторные работы способствуют развитию творческой инициативы как обучающего, так и обучаемых. Чтобы повысить эффективность лабораторных занятий необходимо зрительное восприятие сочетать с различными приемами воздействия учащегося на изучаемый объект, то есть включать мышечные действия и осязание. Психологией доказано, что практический, реальный анализ и синтез представляют первую ступень познавательной деятельности.

Когда учащиеся осуществляют реальный анализ живого организма — рассматривают и расчленяют органы растений, фиксируют растения в целом, рассматривают натуральные объекты животных, их скелеты, внутреннее строение, то такое действенное наблюдение значительно активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает их мышление. Лабораторные занятия оказывают существенное влияние на умственное развитие учащихся. Самостоятельно действуя в процессе лабораторных работ, учащиеся постепенно овладевают предметно-действенным анализом.

Лабораторные занятия связаны с различными видами уроков объяснительно-иллюстративными, проблемными, повторительно-обобщающими. Вместе с ними они составляют систему классных уроков. Методика проведения лабораторных занятий: Лабораторное занятие - любой вид самостоятельной деятельности учащихся, который имеет характерные особенности: Занятия проводятся в классных или лабораторных условиях. Учащиеся работают самостоятельно, используя методы наблюдения и эксперимента.

Учитель направляет и контролирует работу учащихся. По содержанию лабораторные занятия подразделяются на: Анатомические и морфологические - формирование у учащихся понятий о строении организмов; Физиологические - изучение процессов жизнедеятельности; Систематические - изучение систематики биологических объектов. Участникам учебного процесса предлагаются различные по содержанию лабораторные работы: Лабораторные работы по усмотрению учителя могут проводиться как для получения новых знаний, так и для их закрепления и проверки уже имеющихся.

Для успешного выполнения самостоятельных работ необходимы: Формы естественного отбора в популяциях и их роль для человечества. Естественный отбор — движущая и стабилизирующая сила эволюции. Борьба за существование, ее виды и примеры.

Механизм действия естественного отбора. Приспособленность — результат естественного отбора. Механизм возникновения приспособленности, ее виды и соотносительность. Вид — основной этап эволюции. Видообразование — результат микроэволюции.

Ознакомление с результатами искусственного отбора. Знакомство с видами борьбы за существование. Приспособленность результат естественного отбора.

Демонстрация Гербарий, коллекции, модели, служащие примером для определения изменчивости, таблицы, отображающие различия популяции и видов растений. Закономерности и пути развития органического мира Учение о макроэволюции 7 часов. Гомологичные и аналогичные органы. Основные пути и направления эволюции органического мира. Биологический прогресс и регресс. Темпы эволюции в группах. Исчезновение групп, их причины.

Взаимосвязь различных направлений биологического прогресса. Биологический регресс — закономерность эволюции. Некоторые правила и закономерности эволюционного процесса. Эволюция органов и их функции. Виды филогенеза дивергенцияконвергенцияпараллелизм.

Анализ примеров сравнительно-анатомических доказательств эволюции. Сравнительный анализ ароморфоза и идиоадаптации растений и животных. Демонстрация Материалы гербария, живые образцы растений, коллекций, отражающих явление дивергенции, конвергенции, ароморфоза, идиадаптации, дегенерации, эволюцию системы органов позвоночных животных нервной, сердечно-сосудистой и др. История Земли 4 часа. История развития органического мира. Развитие растительного и животного мира, в архейскую, протерозойскую, палеозойскую эры.

Особенности развития органического мира в мезозойскую и кайнозойскую эры. Демонстрация Геохронологическая таблица истории развития Земли, таблицы, картины, диафильмы. Антропогенез — учение о происхождении и эволюции человека 6 часов Место человека в системе животного мира. Доказательства происхождения человека от животных.

Сходство в развитии зародышей человека и животных. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Роль труда в происхождении человека. Развитие членораздельной речи, сознания, общественных отношений в становления человека.

Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Основные этапы эволюции человека. Основные этапы эволюции гоминидов древние и первые современные люди.

Презентация по биологии "Борьба за существование"

Факторы эволюции разумного человека и его прародина. Основные этапы развития разумного человека. Критика социал-дарвинизма и расовой теории. Основы экологии Организм и среда 12 часов. Актуальные проблемы современной экологии. Обычаи и традиции казахского народа по защите природы. Опыт и формирование экологического образования.

О целостности географической оболочки и биосферы. Многообразие организмов и среда обитания. Факторы среды, адаптация и жизненные формы. Экологические группы организмов по воздействию абиотических факторов. Цепи питания и обмен веществ и энергии организмов.

Современное состояние природных и агросообществ 4 часа. Обзор природных и агросообществ. Основные отличия агроценоза от природного биогеоценоза. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Общий обзор экологических бедствий и их последствия. Современное экологическое состояние окружающей среды. Современная экологическая обстановка в Казахстане 9 часов. Экологическое состояние воздушного бассейна.

Красная книга и ее роль. Зоны экологических бедствий в Казахстане. Система мониторинга контроля качества окружающей среды. Продуктивность экосистемы и биогеография 2 часа. Обмен веществ и энергии экосистем. Биогеографические области в биосфере и их продуктивность. История формирования сообщества живых организмов. Демонстрация Таблицы, коллекции, материалы гербарий, отражающие экологические взаимосвязи различных условий окружающей среды.

Лабораторная работа – способ развития самостоятельной деятельности учащихся

Популяции, редкие виды, экологические системы. Основы учения о биосфере и человек 5 часов. Биосфера и свойства биомассы планеты Земля.

Границы биосферы и ее эволюция. Биомасса поверхности суши и океана. Функции живых организмов в биосфере. Возникновение и развитие биосферы. Биосфера и научно-технический прогресс. Возникновение и развитие ноосферы. Человек - составная часть биомассы биосферы. Влияние человеческой деятельности на биосферу. Рациональное использование природных ресурсов и охрана биосферы. Менделя; сцепленного наследования Т. Уметь объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов; решать задачи разной сложности по биологии.

Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции. Составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах цепи питания, пищевые сети.

Описывать клетки растений и животных под микроскопомособей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты. Выявлять приспособление организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого у отдельных организмовабиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде косвенноантропогенные изменения в экосистемах своего региона.

Исследовать биологические системы на биологических моделях аквариум. Сравнивать биологические объекты клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемыпроцессы и явления обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро - и микроэволюцию; пути и направления эволюции и делать выводы на основе сравнения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для грамотного оформления результатов биологических исследований; обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных в том числе ВИЧ-инфекции и других заболеваний, стрессов, вредных привычек курение, алкоголизм, наркомания ; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии клонирование, искусственное оплодотворение.

Настоящая программа составлена на основе ГОСО Республики Казахстан и соответствует целям и задачам биологического образования учащихся классов естественно-математического профиля общеобразовательной школы.

long sw

Программа для естественно-математического направления предусматривает углубление знаний учащихся, полученных в предыдущих классах, а также усиление прикладной и практической направленности обучения.

В программе расширены некоторые разделы, имеющие прикладное и практическое значение. За основу деления содержания биологического образования взяты системные, структурные, экологические, эволюционные подходы. Элементами живой природы являются клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера, они рассматриваются во взаимной связи друг с другом, как сложная система.

Формирование системно-структурного строения каждого уровня организации живой материи предлагается на основе эволюционной теории. Полученные учащимися знания должны отвечать следующим требованиям: В школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формировании его мотивационной сферы и независимого стиля мышления. Учебная программа предъявляет определенные требования и к выбору методов обучения, и к логике построения предмета.

В основу технологии преподавания биологии ставится деятельностный подход. Решение проблемных творческих задач — главный способ изучения предмета.